Wilton Santana

A relação com a bola é uma das competências essenciais na formação do jogador. Essencial é o que não pode faltar. Logo, a pedagogia do futsal precisa “atacar” esse tema, pois as crianças precisam ganhar intimidade com a bola. Sem isso, sem um bom nível de jogo. Mas fique atento: o jogador levará tempo para se tornar habilidoso. Por quê? Porque habilidades como o passe, o chute, o controle, o drible, por exemplo, são solicitadas no contexto de jogo, em ambiente imprevisível, dado à incerteza, logo, misturadas e, até mesmo, dependentes da capacidade de os jogadores perceberem o entorno e as selecionarem para solucionar os problemas postos. Na prática, há muitos elementos “incomodando” quem tem a bola – alguém que a quer recuperar, outros que a solicitam para atacar, o espaço que se ocupa. Nesse contexto, até craques como o Falcão erram. Mas não errariam se estivessem fora de uma situação de jogo, ou seja, se apenas tivessem de enviar a bola para um companheiro ou driblar um cone.

Portanto, no futsal a bola é controlada, passada e chutada num ambiente instável, imprevisível, flutuante. Nesse quesito, é diferente, por exemplo, do controle que a ginasta exerce sobre a bola. O ambiente, para ela, é previsível. Ela detém a bola, a lança, pega, manipula, quica, corre com ela. Ninguém tentará roubá-la. Não há adversárias! Ela tem uma coreografia a cumprir e poderá executá-la. No caso do futsal, o jogador precisa se adaptar à cada circunstância que surge. Adaptar-se é responder. Atender demandas distintas do ambiente. Há a presença do adversário, do colega, do espaço que se ocupa. A diferença é o quanto o ambiente interfere no controle que tem de ser exercido sobre a bola. No caso da ginasta, a interferência é baixa. No caso do futsal, a interferência é elevada. O controle da bola para quem joga futsal se trata de uma habilidade aberta, isto é, sujeita às intempéries do ambiente. No caso da ginasta, trata-se de uma habilidade fechada.

a pedagogia do futsal precisa se empenhar em criar cenários de treino em que a relação com a bola seja um tributo à adaptabilidade. É preciso aprender a responder com bola toda vez que o ambiente muda.

Em virtude disso, a pedagogia do futsal precisa se empenhar em criar cenários de treino em que a relação com a bola seja um tributo à adaptabilidade. É preciso aprender a responder com bola toda vez que o ambiente muda. Aprender a ajustar o movimento. Ser preciso na capacidade de ajustá-lo. Minimizar ou maximizar a velocidade. Essa é a verdadeira habilidade.

O descaminho

Os treinos analíticos, que treinam as habilidades num ambiente estável, portanto, separadas do contexto de jogo, não apresentam incertezas. Sem estas, os jogadores não têm a necessidade de criar novos ajustes no movimento com a bola. Logo, não seria promissor criar contextos fechados de treino em que os jogadores ficam perseguindo um gesto ideal, estereotipado, diferente do ambiente de jogo, o qual apresenta nuances que exigem a habilidade de se adaptar.

O caminho

Em contextos abertos, se aprende a perceber as alterações ambientais ao mesmo tempo em que se aprende a ajustar o movimento com a bola. Perceber se trata de uma capacidade cognitiva que influencia na escolha de qual movimento usar, onde usar, de que modo usar, quando usar. Jogadores habilidosos detêm isso. Essa é a verdadeira habilidade. É isso que as crianças precisam aprender. É isso que os treinadores precisam ensinar.

Adaptação do jogo infantil “mãe da rua”

O caminho para a formação do jogador habilidoso contém um cenário de treino em que as crianças sejam provocadas a ajustar seus movimentos com bola. Diria que não apenas é possível aprender a se relacionar  com a bola desse modo, como apenas desse modo é possível aprender a se relacionar bem com a bola.

Wilton é autor do livro  “70 contextos de exercitação tática para o treinamento do futsal”